oussama الادارة العليا
عدد المساهمات : 430 تاريخ التسجيل : 30/03/2011 الموقع : https://starout.alafdal.net
| موضوع: المناهج التعليمية الخميس فبراير 02, 2012 1:23 am | |
| المناهج الدراسية والانتقائية ،التي تعتمد عليها المؤسسات التعليمية في برمجة الدروس في جميع المستويات ،و في الكثير من الدول العربية .تعتبر ثقافية اكثر منها علمية لا تراعي عامل الفكري والنفسي للطلاب لستخلاص منها الفئة النابغة ،التي يعتمد عليها لتحريك عجلت التكنولوجيه بعدى تخرجها لقيادة امتها للنمو والازدهار، عكس ما نراه في واقع التعلمي الحالي في تقديم دروس مثل قصص حيات التي عاشها الادباء والعلماء، وابدعاتهم في المجالات الادبية ،و الدرسات التي توصلو إليها لطرحها على اوراق الاختبار لختيار الادمغة الاكثر ذاكرة، معتمدة على قدرتها في تخزين المعلوماة التي تلاقاها في الفصل وحفض الدروس بسرعة ما يؤهلها لجتياز الاختبرات بجدارة ، لاعطائها كفئات علمية بعد التخرج.نجدها متشبعة بالمعلومات الثقافية المتعلقة بالحضرات ،اوحلول لمعدلات اومصطلاحات سياسية واقتصادية .لايمكننا إستغلالها الا في مهنة التعليم لتلقين الاجيال لتحقيق الاستمرارية التعليمية،ولا يمكننا الاعتماد عليها داخل المخابر لوصف اسباب هذا التخلف الخاص بأمتها وتقديم الدواء الامثل لمعالجتها ونجدتها لشاطئ الامان ،والازدهار بها مع الدول العظمة . ان هذا التعليم المتداول يعتبر مثل الدارة الكهربائة والمصباح لا يشتعل و لو نأخذ المصباح (اي الطالب )الى دارة كهربائة اخرى في دولة من دول المتقدمة نجد المصباح يشتعل .وهذا يبين الاشكل بوضوح لو نقارن بين المتمدريسن في هذه المؤسسات والمتمدريسن المهاجيرين الى الدول المتقدمة .
اما العامل النفسي يبقا مرهون بتعامل الاستاذة مع الطالب خاصة في المستوايات الابتدائية لجعل التلميذ يتعلق بدروسه ومدرسته ،والتخفيف من طابع العنف مع التلاميذ لمسح من اذهانها كل مايوخيفهم، وتلقينهم الدروس في ضروف نفسية جيدة تحياتي لكم فاضل الموضوع من ارشيفي
الموضوعالأصلي : المناهج التعليمية المصدر : منتديات هوفو نتhofonet.com |
|
الاشواق عضو أساسي
عدد المساهمات : 889 تاريخ التسجيل : 19/06/2011 العمر : 34
| موضوع: رد: المناهج التعليمية الإثنين مارس 05, 2012 3:24 pm | |
| |
|
الاشواق عضو أساسي
عدد المساهمات : 889 تاريخ التسجيل : 19/06/2011 العمر : 34
| موضوع: رد: المناهج التعليمية الإثنين مارس 05, 2012 3:26 pm | |
| |
|